検討」
田中 洋也（北海道情報大学）
(要旨)
学習者の自律的，継続的な英語語彙学習方略使用を支援することを目的に電子ポートフォリオシステム Retriever 2 を開発した。本発表では，システムの概要，授業での教育介入について報告する。また，一般無償公開を見据えた汎用化に向けての課題を整理，議論する。
18.6.11
２） 研究発表
2) 「理想的言語自己と心的境界の薄さ ― 日本人英語学習者を対象にした研究」
菅原 健太（札幌大学非常勤講師・北海道大学大学院）
英語学習者の自律的成長を促す仕組みを理解・説明することを目的とした発表者による研究の経過について報告した。近年、英語教育学では国際化や高等教育の大衆化といった社会的背景により、学習者オートノミーの育成を目標に掲げた学習者要因研究に高い関心が寄せられている。この分野の中でも、「自己」が誘因となる動機づけ面を扱う探求型研究には、研究者と実践者の双方から注目が集まりつつある。学習者の自己推進力の維持・抑制に直結する心的機能を説明するためにDörnyei (2005)が開発した理論的枠組みが「L2動機づけ自己システム」である。発表者による研究では、L2動機づけ自己システムの構成要素と関連がある他の認知・情意面と言語行動の特徴を特定し、これらを自己システムに統合することでこの枠組みの拡大・深化を目指している。今回の発表では、(1)取扱う学習者要因とL2パフォーマンス要因の理論的考察、及び仮説モデルの構築過程、(2)認知・情意面を調査する目的で開発した質問紙の信頼性と妥当性を検証した予備調査の結果、(3)L2パフォーマンス面の測定方法、これらについて提示した。 (1)に関して、自己システムの要素「理想的L2自己」、「義務的L2自己」、「L2学習経験」との関連を予測した構成概念は、「国際的志向性(Yashima, 2002)」、「社会信念」、「境界の厚さ・薄さ(Hartmann, 1991)」である。これら全ての心的特性・機能が学習を継続する力「意図的努力」に直接的または間接的な影響を及ぼすこと、及び、この意図的努力が特定のパフォーマンス面「複雑さ」、「流暢さ」に直接の影響を与えることを発表者は考察から推測した。(2)で触れた質問紙の精度に関しては、項目間の内的一貫性を示すクロンバックのα係数が7領域全ての尺度において.70を超えており、複合尺度の一定の信頼性が確認できた。また、相関分析の結果をみたところ、各測定領域間に予測した相関関係が存在したため、尺度の妥当性に関する示唆も得られた。(3)のL2パフォーマンスの測定方法については、学習者が産出した英作文を「統語的複雑さ」、「語彙的多様性」、「統語的多様性」、「分ごとの産出数」、「非流暢さ」等の指標を用いて多面的に分析する予定であることを報告した。
３） シンポジウム
テーマ 「大学英語教員が行う社会貢献とその実際」
司会： 横山吉樹（北海道教育大学札幌校）
講師： 萬谷隆一（北海道教育大学札幌校）
佐々木智之（北海道工業大学）
河合靖（北海道大学）
大学英語教員が行う社会貢献とその実際
横山吉樹（北海道教育大学札幌校）
萬谷隆一（北海道教育大学札幌校）
佐々木智之（北海道工業大学）
河合 靖（北海道大学）
大学教員は，研究だけすればよいという時代ではなくなってきている。授業もしっかりしなければいけない。学生指導も丁寧にし，留年することなく，就職させるようにしなければいけない。さらに，公費をもらって研究している身ゆえに，それを社会に還元する責任がある。その一つとし，社会貢献をすることが義務として課せられることが多くなっている。公開講座，免許更新講習，小・中・高への出前授業，小・中・高の研究会や公開授業への（講師としての）参加，SELHighへの参加，教育員会などが行う委員会への参加（教科書選定の委員など），地域の研究会やボランティア団体への参加などが挙げられる。本シンポジウムでは，大学英語教員の社会貢献の実態を報告してもらう。そして，そこからどのようなことを学びとり，自分の本来の仕事である研究や授業に還元しているのかを考えてみたい。
(横山吉樹)
CELENETによる教員支援
CELENETは、小学校で英語を教える教師のための「情報・意見の交換の場」をインターネット上に作り、各種サポートを提供することを目的としている。インターネットにより、どのような地域からもアクセスすることができる。小学英語をどのように進めたらよいのか、多くの教師が不安をかかえているが、CELENETを通じて、最新情報・先進事例を参照し、実践に携わる教師と情報交換ができる。広域性というハンディキャップのある北海道では、教員の研修がきわめて困難であるが、本サイトの開発は、その問題をインターネット技術によって克服しようとする試みであった。登録者は非営利の学校関係者とし、北海道をはじめ全国の登録者が現在約750名おり、人的なネットワークを拡げる役割を果たしている（2010年7月現在）。主な機能としては、日記コーナー、質問コーナー、英語学習コーナー、教材・指導方法事例集、英語学習コーナー、ネット講座などの機能やコンテンツを用意している。教員研修は、地域の教育委員会等が進めているが、大学として貢献できる側面として、情報交換や人的ネットワーク作りの場の提供、および専門的知識の提供に焦点化し、これまで本コミュニティサイトの運営を行ってきた。発表では具体的内容について報告する。
（萬谷隆一）
出前授業
大学教員として、中学・高校での出前授業、研究会や講座の講師をさせていただく機会がある。どちらも学校や研究団体などの公的機関からの依頼によるものだが、毎回実感するのは、こちらが貢献したのではなく、むしろ貴重な自己研鑽の機会を得たということだ。
まず出前授業に関して。事前準備の打ち合わせが特に重要である。主催者が求めていること、受け手となる学校の生徒の実態、講座の参加者の多様性など、直接または間接的に情報を集め、想像力をはたらかせる。自分の大学での授業準備とは異なる点が多い。そして当日、実際に対象者を目の当たりにして、授業や講座をはじめてから、こちらの柔軟性が試される。こちらが用意した活動が想定したように進行するとは限らない。スムーズに進まないことが多いが、逆に参加者の能力が高く、課題の難易度などを調整しなくてはならない場合もある。どちらにしても、柔軟な対応ができるか否かは、事前準備がその成否を決める。普段、他者に授業を公開する機会がほとんどない大学教員にとって、授業研究の大切さを痛感する貴重な機会となるのである。
次に研究会等の講師である。こちらは、多くの場合、受け手が教員である。こちらの発表する内容や提示した活動が、何らかの形で相手の今後の実践につながるものであることが望ましい。そのために常々意識しているのが、時間と内容の構成である。いかに限られた時間の中で、こちらの提示する活動を理解してもらうか。そのために、体験的活動を取り入れる。活動のあと、参加者間で振り返る場を設ける。研究会に参加する教員であるから、当然、研修に対する意識が高い。事後アンケートのコメントも示唆に富む。これらの意欲的な活動状況によって、こちらが提示した活動に新たな価値を見出すこともある。
出前授業、研修講座のどちらも普段の授業実践とは異なる点があり、新しい学びはもちろんのこと、忘れていた基本的なことがらへと立ち返ることにもつながっている。
（佐々木 智之）
SELHiへの支援
高校の英語教員を経験し専門も英語教育であるため、中等教育の研修会講師や各種指導委員の声がよくかかる。平成１４年度からと平成１９年度から それぞれ３年間SELHiの運営指導委員を務め、その間、出前授業の責務も果たした。北海道・札幌市教育委員会開催の英語教員研修も５回担当している。また、免許更新講習も初年度のみであるが担当した。
勤務校の全学教育で英語を担当し、自身の感触でも学生による授業評価でも、英語教育としての出来栄えが芳しいとは到底思えない中で、現場経験があり、専門の研究分野が近いという理由でこのような場面に呼び出されることに内心忸怩たるものがある。しかし、飛び込みで高校のクラスに入って行って英語で授業をこなしたり、中学・高校で実際に英語を教える教員を前に、中等英語教育の何たるかを英語で語る勇気のある大学教員は、そんなに数が多いわけではな い。凡百の一人として人前に姿をさらすことで、見る人に多少の勇気を与えることしかできないと知りつつ、役目を全うするために努力している。
平成１９年度から滝川西高等学校で２度目のSELHi運営指導委員を務めた。この学校がSELHiになった経緯に特色がある。通常は、教育委員 会から可能性のありそうな学校の管理職に打診があり、管理職の強い意向のもとに、英語教員（の一部）が仕方なくやるというのが実情だ。しかし、この学校の 場合、教員が自ら手をあげて、３年間SELHiの事業を全うした。普通の学校の先生が普通の学校の生徒を相手にどこまで英語で授業展開できるかを示した点に大きな意義がある。彼らを突き動かしていたのは、変わりたいという自己変革への欲求だったように思う。
最後の運営指導委員会のあとの懇親会で、英語教員の１人が語ってくれた言葉に「SELHiを始めるまでは、英語で授業ができればそれで終わりだ と思っていた。やってみたら、英語で授業をできるようにならないとわからない次の問題が出てきた。問題を解決できたわけではないけれど、そういう問題があ ということを知ることができたのが、SELHiをやった一番の収穫だ」というのがある。できそうにないからとあきらめていたら、次のレベルの問題は一生 わからない。できもしないことをできると言われて持ちあげられるのはご免こうむるが、そういう人たちもいますということを伝える人間としてなら、大学教員 の自分が現場に出かけていくことも悪くはないと思うようになった。
勤務校の全学教育で英語を担当し、自身の感触でも学生による授業評価でも、英語教育としての出来栄えが芳しいとは到底思えない中で、現場経験があり、専門の研究分野が近いという理由でこのような場面に呼び出されることに内心忸怩たるものがある。しかし、飛び込みで高校のクラスに入って行って英語で授業をこなしたり、中学・高校で実際に英語を教える教員を前に、中等英語教育の何たるかを英語で語る勇気のある大学教員は、そんなに数が多いわけではな い。凡百の一人として人前に姿をさらすことで、見る人に多少の勇気を与えることしかできないと知りつつ、役目を全うするために努力している。
平成１９年度から滝川西高等学校で２度目のSELHi運営指導委員を務めた。この学校がSELHiになった経緯に特色がある。通常は、教育委員 会から可能性のありそうな学校の管理職に打診があり、管理職の強い意向のもとに、英語教員（の一部）が仕方なくやるというのが実情だ。しかし、この学校の 場合、教員が自ら手をあげて、３年間SELHiの事業を全うした。普通の学校の先生が普通の学校の生徒を相手にどこまで英語で授業展開できるかを示した点に大きな意義がある。彼らを突き動かしていたのは、変わりたいという自己変革への欲求だったように思う。
最後の運営指導委員会のあとの懇親会で、英語教員の１人が語ってくれた言葉に「SELHiを始めるまでは、英語で授業ができればそれで終わりだ と思っていた。やってみたら、英語で授業をできるようにならないとわからない次の問題が出てきた。問題を解決できたわけではないけれど、そういう問題があ ということを知ることができたのが、SELHiをやった一番の収穫だ」というのがある。できそうにないからとあきらめていたら、次のレベルの問題は一生 わからない。できもしないことをできると言われて持ちあげられるのはご免こうむるが、そういう人たちもいますということを伝える人間としてなら、大学教員 の自分が現場に出かけていくことも悪くはないと思うようになった。
（河合靖）
４）講 演
「英語教員の研修と評価の新しい枠組みを求めて－教育委員会への調査結果に基づいて」
神保 尚武（ JACET 会長・早稲田大学）
(要旨)
英語教員対象の研修に関する全国統一的なガイドライン、および英語教員の評価に関する全国統一的な水準または基準の策定を目指して、教育委員会の指導主事を対象に調査を実施した。主な調査項目は、英語教員対象の免許更新講習・評価、英語教員研修の制度と内容、英語教員の研修評価、英語教員の段階別評価である。講演の中で調査結果を報告し、それに基づいて英語教員研修・評価の現状の考察と今後の方向性に関する議論を行う。
第１回研究会
日時：２０１０年５月１６日（日）
場所：藤女子大学北１６条キャンパス新館６階６５６室
場所：藤女子大学北１６条キャンパス新館６階６５６室
講演：「学際的共同プロジェクトによる英語学習CALL教材開発―韓国の事例報告―」
講師：李元揆（イ・ウォンギュ）
北海道大学客員教授・高麗大学校教授情報創意教育研究所所長
講演要旨：
非英語圏の国の多くの英語学習者は10年以上英語を勉強しても、読み書きはある程度できても聞き取りと喋ることに困っている。英語の熟練者と非熟練者が英語を活用する場合と母国語を活用する場合との活性化される領域が異なることが証明されている。すなわち、熟練者は両言語を使うとき活性化される領域が重なって見えるが、非熟練者は離れて見える。その原因は読み、書き、聞き、話しなどが統合化されて学習されずに個別に脳の中に記憶されているためである。本研究では統合化された外国語活用能力を持たせるためのオンライン学習(イラーニング)システムの開発を目的とする。そのためにはまず、一般的な認知能力と熟練者と非熟練者の外国語熟練度を測りその差を標準化する必要があった。また、オンライン学習の前と学習中に学習者の認知能力と外国語熟練度を測定する必要もあった。測定の結果によって学習する内容の範囲や提示時間、反復間隔、学習方法などを動的に変えながら学習させることになる。本研究はイラーニングシステムの一種ではあるが、今までのイラーニングシステムの学習効果が学習者の集中力や学習意志などに依存していたことと学習者の学習能力を事前に測定した結果を反映しただけで学習中には反映できなかったことを改善する可能性を見せたことに意義がある。
第2回研究会
日時：2010年11月7日（日）
場所：藤女子大学 北16条キャンパス
シンポジウムタイトル：「日本人教師が英語で英語を教えるということ」
司会兼講師：高井收（JACET北海道支部長・小樽商科大学教授）
「留学生を交えた授業」：留学生（ネーティブおよびノン・ネーティブ）を交えた授業（ゼミおよび教職関係の科目：比較文化）での利点と問題点について考えてみたい。
講師：照山秀一（千歳市立青葉中学校教諭）
「中学校では英語授業で、どのように英語を使っているか」：まず、テーマに基づいて中学校の英語の授業において、どのように英語を使っているのかという実践例をご紹介する。そして、それらの実践をもとに、目的や成果などを踏まえ効果的な英語使用について考えてみたい。
片桐徳昭（北海道札幌開成高等学校教諭）
「高校での英語による授業の実践報告」：授業発話を書き起こした教室語彙の分析結果や 生徒のアンケート結果を中心に、ここ7年間にわたる英語でのオーラルコミュニケーションと総合英語の授業報告をする。実践は小人数授業やALTとのティームティーチングも含む。
渡部道博（北海道立研究所研究・相談部研究主幹）
「英語の授業観を変える『英語で授業をすること』」：本発表では、１）「授業を英語で行うことを基本とする」ことに関する文科省の考えていること、２）１０年前から道教委とカナダ・アルバータ州立大学で行っているHTEP事業と、英語で授業を行うためのアクション・リサーチについて報告する。
３回研究会
日時：２０１０年１２月２３日（木）
場所：北海道大学メディア・コミュニケーション研究院６階スタジオ型小講義室
発表１：三ツ木真実
（北海道大学大学院国際広報メディア研究科院生）
（北海道大学大学院国際広報メディア研究科院生）
「コア・ミーニングが前置詞の選択に与える効果について
－時を表すin, on, at, byに焦点を当てて－」
本研究では、前置詞の学習において、コア・ミーニングによる指導が有効であるか否かを調査した。調査対象者は、札幌の私大に通う大学生99名で、実験群として「コア・ミーニングによって指導するグループ」と「辞書的な意味によって指導するグループ」、統制群として「何も指導をしないグループ」を設定した。全グループに事前テストとして、適切な前置詞をin、on、at、byから１つ選ぶ選択問題32問を実施した。後日、事後テスト（事前テストと同形式の問題）を行い、その際、実験群にはそれぞれ「コア・ミーニング学習用シート」「辞書的意味学習用シート」を提示し、調査対象者は、全ての問題においてそのシートを参考にして問題を解いた。結果を統計的に検定すると、事前・事後テストの間で一部有意な差が見られた。
発表2：Classroom-Centered Research研究会（代表：横山吉樹）
How EFL student evaluation of activities reflect the COLT observation scheme?
学習者の授業評価に影響する要因を調査した。母語話者教師３人による２つのレベルの授業を対象とした。まず、授業観察からこれらの授業で用いられている学習活動を特定し、さらにCommunicative Orientation of Language Teaching Observation Scheme (COLT) (Fröhlich, Spada & Allen, 1985; Spada & Frölich, 1995)の評価項目と照応させながら、各活動への嗜好性と有効性の認識を問う質問紙を作成した。授業を録画し、COLTの手続きに従って授業分析を行うとともに、質問紙により活動別の学習者評価を行った。各活動の時間・頻度、さらにCOLT分析による授業の特徴と評価との関係を考察した。グループ活動や教師主導の活動では、時間・頻度と評価との間に関係が示唆された。また、学習者中心、コミュニケーション重視などの特徴が評価と関係する示唆も得られたが、熟達度など他の影響の可能性も示唆された。
第４回研究会
場所：藤女子大学北１６条キャンパス
発表１：佐藤亜美（小樽商科大学大学院院生）
題目：Teacher identity shift and building rapport with students in classroom interaction
要旨：本研究では、教師の発話がどのように教師―生徒間の関係の構築おいて影響を与えているのかを調査した。調査データとして、日本の公立高校2校における1年生の授業風景をビデオ撮影した。A高校では英語の授業を、B高校では英語と古典の授業を、2010年4月から7月の期間、月1回ずつ継続して撮影した。データは文字化したのち、Zimmerman(1998)の3層構造のアイデンティティ概念を用いて教師の発話の変化に注目し分析した。分析の結果、教師のアイデンティがsituated identityからtransportable identityに切り替わる場面（“教師”から“個人”へ）では、教師の発話にある特徴が見られた。この教師の発話の変化が、教師―生徒間の関係の構築に影響していると考える。
発表２：佐野愛子（札幌藻岩高等学校教諭）
題目：Building a Bridge:トロント補習校における日英バイリンガル作文調査
要旨：多くの先行研究によりバイリンガル児童の読み書き能力は相互に依存することが指摘されている。本研究では転移を意識した授業の構築をめざし日本語での作文授業が英語の作文にどの程度反映するか検証した。分析したのは産出量・語彙の複雑さ・文法的な複雑さ・正確さ・全体評価の五観点である。指導前の作文の分析では産出量と主題提示の明確さで強い相関が見られ、指導後の作文の分析では語彙の複雑さ・主題提示の明確さ・比喩表現の使用で統計的に有意な相関が、正確さでは強い負の相関が見られた。個々の作文の質的分析では，産出量・主題提示の明確さ・全体の構成・描写・会話文の使用の項目で英語の運用能力の限界が転移を妨げることが示唆された。
（本研究はトロント大学大学院オンタリオ教育研究所のM.A. 学位取得論文として発表したものであり、その概要はすでにDean’s Graduate Students Research Conference (2010, 3 26) で発表済みである。また、バイリンガル作文力の測定について母語・継承語・バイリンガル教育研究会ワークショップ(2010, 8,5)でも一部報告済みである。）
(お知らせ) JACET北海道支部紀要電子図書館掲載について
このたび、大学英語教育学会の各支部の紀要が国立情報学研究所電子図書館（CiNii）に登録されることになり、北海道支部発行のHokkaido JACET Journal およびResearch Bulletin of English Teachingも、掲載へむけて手続きをすすめることになりました。
北海道支部では現在７号まで発行しており、添付のように２５編の論文が対象となります。
北海道支部では現在７号まで発行しており、添付のように２５編の論文が対象となります。
会員情報 と 「SIG活動紹介」
10/04/02現在の会員状況：
(2008年2月は120名)、111名(2011年3月)
「SIG活動報告ーー北海道支部CCR」
横山吉樹
北海道教育大学（札幌校）
2008年に授業活動のアンケート調査と授業観察を行った。そのデータの分析などをやっと終え，2010年12月に，北海道支部の研究例会でその一部を発表することができた。今後は，来年度の全国大会の発表に向けて準備していく予定である。
CCR研究会では，ここ数年Communicative Orientation of Language Teaching Observation Scheme (COLT)を用いた研究を行ってきた。現在は，学習者の授業評価に影響する要因がCOLTを用いた授業観察から得られるのかを調べている。授業評価は，大学でも学期末に行われるなど幅広く採用されている評価の一つであるが，それが実際の授業をどのように反映したものなのか検討される必要がある。対象は，母語話者教師３人による２つのレベルの授業で行われる活動を対象とした。まず、授業観察からこれらの授業で用いられている学習活動を特定し、さらにCOLTの評価項目と照応させながら、各活動への嗜好性と有効性の認識を問う質問紙を作成した。授業を録画し、COLTの手続きに従って授業分析を行う とともに、質問紙により活動別の学習者評価を行った。各活動の時間・頻度、さらにCOLT分析による授業の特徴と評価との関係を考察した。グループ活動や 教師主導の活動では、時間・頻度と評価との間に関係が示唆された。また、学習者中心、コミュニケーション重視などの特徴が評価と関係する示唆も得られたが、熟達度など他の影響の可能性も示唆された。
2011年度支部大会のご案内
日時：7月9日（土）
場所：北海道大学 情報教育館 ３階スタジオ型多目的中講義室
講演：岡田伸夫 （JACET副会長・大阪大学）
「大学レベルの英文法とその指導」「Accuracyを求めて―文法指導再考」など文法学習を中心に。
全国大会の予定： 2011年(50回記念国際大会） 西南学院大学
The 50th Commemorative International Convention
2011 August 30 -- September 2
Seinan Gakuin University, Fukuoka, Kyusyu
1. Theme （大会テーマ）
CHALLENGES FOR TERTIARY ENGLISH EDUCATION
―JACET's Role in the next Fifty Years
「高等英語教育への新たなる挑戦―JACETのこれからの50年 」
2. Plenary speakers （基調講演者）
Rod ELLIS (University of Auckland)
Ernesto MACARO (University of Oxford)
KOIKE, Ikuo (Keio University, Emeritus)
Peter SKEHAN (Chinese University of Hong Kong)
編集後記
3月11日に東関東大震災がおこり日本中が津波の映像に息をのみました。震災後、札幌で開催された第48回全国大会のゲストスピーカーのお一人だったPadwad先生(インド）から以下の励ましのメールを頂きました。西堀前支部長が支部を代表して返信されました。
15 Mar 2011 16:29:26 +0530
From: "amol padwad"
Subject: Wish your well-being
Dear Friends,
It was a great pleasure meeting you all during the 48th JACET Convention in Sapporo. I still carry very fond memories of the convention and my stay in Sapporo. I am greatly shocked to see the terrible disaster striking Japan last week. I am worried about your well-being. I hope you are all okay, and so are your family members and your friends. I hope you all will quickly recover from the catastrophe and will come out even stronger. We all admire the decent and dignified way you Japanese people are facing the tragedy. We are all with you and wish you all the well.
We shall be very happy if we can contribute in any way our tiny share in this moment. Please let us know if there is anything that we can do.
Once again hoping for your well-being and with warm wishes,
Amol
Dr. Amol Padwad,
National President, ELTAI
被災された地域の方々が一日でも早く復興されることを祈念しつつ、2010年度のニューズレターをお届けします。来年度からは、各研究会、支部大会の後に速やかに発行する予定です。皆様の投稿も広くうけつける予定です。（Y.U.)
15 Mar 2011 16:29:26 +0530
From: "amol padwad"
Subject: Wish your well-being
Dear Friends,
It was a great pleasure meeting you all during the 48th JACET Convention in Sapporo. I still carry very fond memories of the convention and my stay in Sapporo. I am greatly shocked to see the terrible disaster striking Japan last week. I am worried about your well-being. I hope you are all okay, and so are your family members and your friends. I hope you all will quickly recover from the catastrophe and will come out even stronger. We all admire the decent and dignified way you Japanese people are facing the tragedy. We are all with you and wish you all the well.
We shall be very happy if we can contribute in any way our tiny share in this moment. Please let us know if there is anything that we can do.
Once again hoping for your well-being and with warm wishes,
Amol
Dr. Amol Padwad,
National President, ELTAI
被災された地域の方々が一日でも早く復興されることを祈念しつつ、2010年度のニューズレターをお届けします。来年度からは、各研究会、支部大会の後に速やかに発行する予定です。皆様の投稿も広くうけつける予定です。（Y.U.)
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